Nuevas Tecnologías, nuevos entornos sociales y culturales
La introducción generalizada de las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas está produciendo un cambio significativo en nuestra manera de trabajar, de relacionarnos y de aprender. Como señala Castells (1986):
“un nuevo espectro recorre el mundo: las Nuevas Tecnologías. A su conjuro ambivalente se concitan los temores y se alumbran las esperanzas de nuestras sociedades en crisis. Se debate su contenido específico y se desconocen en buena medida sus efectos precisos, pero nadie pone en duda su importancia histórica y el cambio cualitativo que introducen en nuestro modo de producir, de gestionar y de morir” (Castells, 1986 :13).
Las Nuevas Tecnologías se plantean así, como un hecho trascendente y apremiante. En primer lugar, porque derivan de una aceleración en los cambios y avances científico-técnicos y en segundo lugar, porque, paradójicamente, provocan cambios de todo tipo en las estructuras sociales, económicas, laborales e individuales. Esta situación trae aparejada la creación de nuevos entornos de comunicación, tanto humanos como artificiales no conocidos hasta la actualidad. Se establecen nuevas formas de integración de los usuarios con las máquinas, se modifican los clásicos roles de receptor y transmisor de información y el conocimiento contextualizado se construye en la interacción que el sujeto y la máquina establecen. Así, el acceso y tratamiento de la información sin barreras espacio-temporales y sin condicionamientos, trae aparejado el surgimiento de un nuevo concepto de mediación educativa que afecta al modelo de relación entre el individuo, la cultura y la enseñanza (Martínez Sánchez, 1996).
El rol de las Nuevas Tecnologías de la información en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo. En este sentido, Edith Litwin (1995) sostiene que ciertas concepciones sobre las reformas de los sistemas educativos en distintos países, atribuyen a la incorporación de estos recursos un efecto determinante en la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías de la información se aplican al campo pedagógico con el objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos convencionalmente excluidos.
Sin embargo, para que las Nuevas Tecnologías de la información se apliquen como Nuevas Tecnologías de la educación es preciso como señala Vázquez Gómez (1987), que se cumplan ciertos requisitos básicos, tales como contar con una adecuada fundamentación en modelos antropológicos, culturales y educativos que favorezcan una intervención didáctica apropiada, además de una adecuada formación de los profesores y otros especialistas de la educación.
Nuevas Tecnologías, nuevos entornos didácticos
Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere, según Cabero Almenara (1996), un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos.
Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.
Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le concede.
En esta línea, Escudero Muñoz (1995) propone para una integración aceptable de las Nuevas Tecnologías de la información y comunicación, “la preexistencia de un programa o proyecto pedagógico, como marco de sentido y significación para decidir sobre el cuándo, cómo y por qué del uso o no de un determinado medio o tecnología” (406). Esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías exige una línea de argumentación propiamente educativa, centrada en reflexionar y debatir sobre qué cuestiones ideológicas entran en juego al utilizar en la educación ciertos medios dentro de sus posibilidades educativas, administrativas, y culturales.
Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere la participación activa de un elemento clave: el profesional de la educación. Es él quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el papel que debe desempeñar el profesor ha de sufrir un cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional. El profesor pasará de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisión de conocimientos a convertirse en una pieza clave del proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de situaciones las situaciones de aprendizaje.
El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseñanza, para lo cual su formación inicial en Nuevas Tecnologías resulta fundamental. De ahí que haya que plantearse seriamente el tema de la formación de docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías desde planteamientos pedagógicos que garanticen la verdadera integración de estas herramientas en la realidad escolar.
LInk: http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/Elstein.htm
domingo, 24 de mayo de 2009
viernes, 22 de mayo de 2009
Las Nuevas Tecnologías: ¿al servicio de los ancianos?
Sólo el 0,9 por ciento del total de las personas que se conectan a Internet son mayores de 65 años
Las Nuevas Tecnologías no son sólo para uso y disfrute de los jóvenes. A pesar de lo que se pueda pensar, según el último informe de la Fundación Auna, una buena utilización de las tecnologías por parte de las personas de avanzada edad mejoraría de manera considerable su calidad de vida. Conseguir que nuestros mayores dejen de pensar que son demasiado ancianos para aprender es tarea, además de las Administraciones Públicas, de la sociedad en general.
Una cosa es cierta: asociamos tecnología con personas jóvenes que viven en entornos urbanos y en pocas ocasiones la identificamos con personas de avanzada edad. Sí que es cierto que a tenor de los resultados de los diversos informes que realizan tanto Administraciones Públicas como empresas privadas, el uso de las Nuevas Tecnologías por parte de las personas de más de 59 años es más bien escaso. Y, también es cierto que, con la formación correcta y, en algunas ocasiones, con adaptaciones especiales para paliar las carencias de una determinada persona, este colectivo podría beneficiarse, y mucho, de la Sociedad de la Información.
Una visión general
Pero, ¿Cuál es la situación de las personas de avanzada edad en relación con las Nuevas Tecnologías? España ocupa el cuarto puesto por la cola (por delante de Portugal, Irlanda y Grecia) en la UE de los 15, con una tasa de penetración del PC del 5,5 por ciento en personas con edades comprendidas entre los 65 y 75 años, y un 1,8 si de los que hablamos es de más de 75 años. Un dato positivo es el hecho que de aquellos que disponen de un PC lo utilizan de forma habitual, accediendo a él un 41,7 de forma diaria y un 37,1 por ciento una vez por semana.
El gran obstáculo que se encuentran las personas mayores no deja de ser psicológico. De hecho, el 51,1 por ciento afirma ser demasiado mayor para aprender a manejar un ordenador personal y el 31,6 por ciento no tiene ningún interés en utilizarlo. En cuanto al uso de Internet, éste obviamente va en relación con la tasa de penetración de los PC, con lo que el uso tampoco es generalizado (sólo el 0,9 por ciento de total de usuarios de Internet es mayor de 65 años). No obstante, y como dato positivo, cabe señalar que el 60 por ciento de los mayores de 65 años que han utilizado un PC en los últimos tres meses han accedido a Internet.
Otros problemas
Pero, a pesar del poco interés, también es cierto que existen otros problemas por los que las personas de avanzada edad no son usuarios de las Nuevas Tecnologías. Los problemas físicos, como la falta de visión, la mala audición y la escasa destreza en la manipulación debida a problemas articulares o motrices, se perfilan como un gran impedimento.
Además, la situación económica también es una barrera, teniendo en cuenta que estamos hablando de un colectivo de jubilados, con pensiones, en la mayoría de los casos, reducidas. Para las personas de avanzada edad el coste del hardware es excesivamente caro.
De esta forma, desde numerosos colectivos, como la Fundación Auna, se aconseja una mayor implicación por parte de las Administraciones Públicas y las empresas privadas con el fin de facilitar el acceso a las Nuevas Tecnologías a las personas mayores. Asimismo, las labores divulgativas sobre los beneficios que éstas pueden obtener si se suben al carro de la Sociedad de la Información y la mejora en la calidad de vida, también se muestran clave a la hora de aumentar el porcentaje de usuarios de avanzada edad.
Encontrado en:http://www.idg.es/dealer/articulo1.asp?clave=164134
Las Nuevas Tecnologías no son sólo para uso y disfrute de los jóvenes. A pesar de lo que se pueda pensar, según el último informe de la Fundación Auna, una buena utilización de las tecnologías por parte de las personas de avanzada edad mejoraría de manera considerable su calidad de vida. Conseguir que nuestros mayores dejen de pensar que son demasiado ancianos para aprender es tarea, además de las Administraciones Públicas, de la sociedad en general.
Una cosa es cierta: asociamos tecnología con personas jóvenes que viven en entornos urbanos y en pocas ocasiones la identificamos con personas de avanzada edad. Sí que es cierto que a tenor de los resultados de los diversos informes que realizan tanto Administraciones Públicas como empresas privadas, el uso de las Nuevas Tecnologías por parte de las personas de más de 59 años es más bien escaso. Y, también es cierto que, con la formación correcta y, en algunas ocasiones, con adaptaciones especiales para paliar las carencias de una determinada persona, este colectivo podría beneficiarse, y mucho, de la Sociedad de la Información.
Una visión general
Pero, ¿Cuál es la situación de las personas de avanzada edad en relación con las Nuevas Tecnologías? España ocupa el cuarto puesto por la cola (por delante de Portugal, Irlanda y Grecia) en la UE de los 15, con una tasa de penetración del PC del 5,5 por ciento en personas con edades comprendidas entre los 65 y 75 años, y un 1,8 si de los que hablamos es de más de 75 años. Un dato positivo es el hecho que de aquellos que disponen de un PC lo utilizan de forma habitual, accediendo a él un 41,7 de forma diaria y un 37,1 por ciento una vez por semana.
El gran obstáculo que se encuentran las personas mayores no deja de ser psicológico. De hecho, el 51,1 por ciento afirma ser demasiado mayor para aprender a manejar un ordenador personal y el 31,6 por ciento no tiene ningún interés en utilizarlo. En cuanto al uso de Internet, éste obviamente va en relación con la tasa de penetración de los PC, con lo que el uso tampoco es generalizado (sólo el 0,9 por ciento de total de usuarios de Internet es mayor de 65 años). No obstante, y como dato positivo, cabe señalar que el 60 por ciento de los mayores de 65 años que han utilizado un PC en los últimos tres meses han accedido a Internet.
Otros problemas
Pero, a pesar del poco interés, también es cierto que existen otros problemas por los que las personas de avanzada edad no son usuarios de las Nuevas Tecnologías. Los problemas físicos, como la falta de visión, la mala audición y la escasa destreza en la manipulación debida a problemas articulares o motrices, se perfilan como un gran impedimento.
Además, la situación económica también es una barrera, teniendo en cuenta que estamos hablando de un colectivo de jubilados, con pensiones, en la mayoría de los casos, reducidas. Para las personas de avanzada edad el coste del hardware es excesivamente caro.
De esta forma, desde numerosos colectivos, como la Fundación Auna, se aconseja una mayor implicación por parte de las Administraciones Públicas y las empresas privadas con el fin de facilitar el acceso a las Nuevas Tecnologías a las personas mayores. Asimismo, las labores divulgativas sobre los beneficios que éstas pueden obtener si se suben al carro de la Sociedad de la Información y la mejora en la calidad de vida, también se muestran clave a la hora de aumentar el porcentaje de usuarios de avanzada edad.
Encontrado en:http://www.idg.es/dealer/articulo1.asp?clave=164134
domingo, 17 de mayo de 2009
Acercar la tecnología a la tercera edad, un reto necesario
La autora pone de manifiesto la lenta pero grave brecha que se abre entre tercera edad y nuevas tecnologías. Acusa de la misma tanto a la falta de simplicidad de algunos aparatos como a los prejuicios sociales frente a la actual revolución de Internet, que la hacen percibir como algo negativo. Además, destaca las enormes ventajas que la tecnología puede llegar a tener para el colectivo de mayor edad. Información veraz, formación realista y un esfuerzo por parte del sector industrial son las fórmulas que propone Eva Rosado, especialista en nuevas tecnologías de la edición web del periódico La Vanguardia, para superar esta preocupante brecha.
El Barómetro de Consumo 2008 alerta de que la tercera edad está cada vez más alejada de las nuevas tecnologías. Que una persona mayor de 60 años tenga un ordenador en casa es aún en España algo minoritario, y que además se conecte a Internet resulta incluso sorprendente. De hecho, poco más del 12% de la gente de esta edad encaja con dicho perfil. Los datos ponen en evidencia que tampoco se interesan por la adquisición y uso de los nuevos aparatos que invaden el mercado. Existe una brecha digital que los separa del resto de la población y que se va ensanchando con la creciente sofisticación e innovación tecnológica.
¿Es algo que deba preocuparnos? Sin ninguna duda. Ignorando este problema se desaprovecharían las posibilidades de la tecnología como aliada para un colectivo formado por un gran número de personas con problemas de salud y movilidad que, desgraciadamente, en ocasiones son además víctimas del aislamiento.
Poniéndonos en la piel de los mayores, nos encontramos múltiples barreras que han servido para abrir esta brecha. Derribarlas no es tarea fácil, pero puede ser la única solución para tender una pasarela que les ayude a subirse al tren digital antes de perderlo definitivamente.
La barrera mental
"Muchos ancianos asocian directamente el concepto de 'tecnología' con el de 'complejidad'"
Muchos ancianos asocian directamente el concepto de 'tecnología' con el de 'complejidad'. Y no es de extrañar, si pensamos que ésta se incorporó en su cotidianeidad en la edad adulta. A ello se le añade que algunos jamás usaron un ordenador en su trabajo, muchos tienen un bajo nivel general de alfabetización con que el enfrentarse a este tipo de novedades y pocos conocen el inglés, la lengua tecnológica por excelencia.
Concienciarlos (no sólo desde la administración, sino también desde el círculo familiar de la mano de los hijos o los nietos) de las ventajas que puede ofrecerles la tecnología, puede ser un primer paso para que el término 'complejidad' se transforme en 'utilidad'. Hacer compras y trámites, recibir atención médica o conocer a personas con los mismos intereses o inquietudes son algunos ejemplos de lo que pueden hacer desde casa si la encuentran como una aliada y no como algo ajeno a sus intereses. En este sentido, es significativo el estudio realizado recientemente por AXA, que revela que los jubilados británicos, que al parecer ya han percibido las ventajas de navegar por Internet, han convertido esta actividad en su hobby favorito.
Poner sobre la mesa esta noción de 'utilidad' es además una manera de luchar contra el recelo que lo digital suscita entre este colectivo. La idea alarmista de que, por ejemplo, Internet es un refugio de pederastas y un ámbito en el que la estafa está a la orden del día debe ser sustituida por la de que en el mundo digital debe tenerse simplemente la misma cautela y sentido común con los que nos conducimos en la vida cotidiana.
La barrera física
"Un estudio realizado recientemente por AXA revela que los jubilados británicos, que al parecer ya han percibido las ventajas de navegar por Internet, han convertido esta actividad en su hobby favorito"
No obstante, la información y los esfuerzos de la administración y de algunas iniciativas privadas por impulsar la alfabetización informática no sirven de nada si no van acompañados por un esfuerzo real por parte de la industria de adaptar la tecnología a la tercera edad. Ofrecerle interfaces y dispositivos fáciles de usar y acordes con sus condiciones físicas es clave para que, una vez dado el paso de acercarse a la tecnología, dicho acercamiento tenga éxito.
Así lo indica Jacob Nielsen en uno de sus últimos artículos, donde advierte sobre cómo la falta de usabilidad en los sitios web puede desmoralizar a los mayores que han decidido convertirse en internautas. También algunas empresas de informática y telefonía comienzan a preocuparse por ofrecer dispositivos adaptados a sus condiciones y conocimientos. En el fondo, ni siquiera se trata de una cuestión de solidaridad, sino de una apuesta por un mercado que no hace más que crecer.
La barrera económica
En muchos casos, la brecha generacional confluye con la brecha económica. Como el Barómetro indica, las personas con menor estatus económico hacen menor uso de la tecnología. Y a este sector pertenecen muchos pensionistas que, con unos recursos bastante ajustados para llegar a fin de mes, no pueden hacer frente al coste elevado de los aparatos ni a unos precios de conexión a Internet de los más caros de Europa.
"Jacob Nielsen advierte en sus últimos artículos sobre cómo la falta de usabilidad en los sitios web puede desmoralizar a los mayores que han decidido convertirse en internautas"
En este punto, la administración tiene mucho que hacer, subvencionando la adquisición de tecnología a las personas carentes de recursos, velando por la existencia de una competencia real en el sector de las telecomunicaciones que abarate los servicios, controlando que éstos sean de calidad, para que el esfuerzo económico valga la pena, y proporcionando espacios públicos de acceso a la tecnología para quien no puede permitirse tenerla en casa.
La psicogerontóloga Mª Dolores Zamarrón, en una reciente jornada sobre el tema, defendió que el uso de la tecnología por parte de los mayores "mejora la comunicación y la relación intergeneracional, facilita la actividad y el bienestar psicológico y fomenta la creatividad y el ejercicio de la mente" además de favorecer "la adaptación a sus nuevas condiciones de vida". Hay muchos granos de arena que aportar para que el aprovechamiento de todo este potencial sea finalmente una realidad.
Noticia encontrada en: http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2007/04/19/161812.php
El Barómetro de Consumo 2008 alerta de que la tercera edad está cada vez más alejada de las nuevas tecnologías. Que una persona mayor de 60 años tenga un ordenador en casa es aún en España algo minoritario, y que además se conecte a Internet resulta incluso sorprendente. De hecho, poco más del 12% de la gente de esta edad encaja con dicho perfil. Los datos ponen en evidencia que tampoco se interesan por la adquisición y uso de los nuevos aparatos que invaden el mercado. Existe una brecha digital que los separa del resto de la población y que se va ensanchando con la creciente sofisticación e innovación tecnológica.
¿Es algo que deba preocuparnos? Sin ninguna duda. Ignorando este problema se desaprovecharían las posibilidades de la tecnología como aliada para un colectivo formado por un gran número de personas con problemas de salud y movilidad que, desgraciadamente, en ocasiones son además víctimas del aislamiento.
Poniéndonos en la piel de los mayores, nos encontramos múltiples barreras que han servido para abrir esta brecha. Derribarlas no es tarea fácil, pero puede ser la única solución para tender una pasarela que les ayude a subirse al tren digital antes de perderlo definitivamente.
La barrera mental
"Muchos ancianos asocian directamente el concepto de 'tecnología' con el de 'complejidad'"
Muchos ancianos asocian directamente el concepto de 'tecnología' con el de 'complejidad'. Y no es de extrañar, si pensamos que ésta se incorporó en su cotidianeidad en la edad adulta. A ello se le añade que algunos jamás usaron un ordenador en su trabajo, muchos tienen un bajo nivel general de alfabetización con que el enfrentarse a este tipo de novedades y pocos conocen el inglés, la lengua tecnológica por excelencia.
Concienciarlos (no sólo desde la administración, sino también desde el círculo familiar de la mano de los hijos o los nietos) de las ventajas que puede ofrecerles la tecnología, puede ser un primer paso para que el término 'complejidad' se transforme en 'utilidad'. Hacer compras y trámites, recibir atención médica o conocer a personas con los mismos intereses o inquietudes son algunos ejemplos de lo que pueden hacer desde casa si la encuentran como una aliada y no como algo ajeno a sus intereses. En este sentido, es significativo el estudio realizado recientemente por AXA, que revela que los jubilados británicos, que al parecer ya han percibido las ventajas de navegar por Internet, han convertido esta actividad en su hobby favorito.
Poner sobre la mesa esta noción de 'utilidad' es además una manera de luchar contra el recelo que lo digital suscita entre este colectivo. La idea alarmista de que, por ejemplo, Internet es un refugio de pederastas y un ámbito en el que la estafa está a la orden del día debe ser sustituida por la de que en el mundo digital debe tenerse simplemente la misma cautela y sentido común con los que nos conducimos en la vida cotidiana.
La barrera física
"Un estudio realizado recientemente por AXA revela que los jubilados británicos, que al parecer ya han percibido las ventajas de navegar por Internet, han convertido esta actividad en su hobby favorito"
No obstante, la información y los esfuerzos de la administración y de algunas iniciativas privadas por impulsar la alfabetización informática no sirven de nada si no van acompañados por un esfuerzo real por parte de la industria de adaptar la tecnología a la tercera edad. Ofrecerle interfaces y dispositivos fáciles de usar y acordes con sus condiciones físicas es clave para que, una vez dado el paso de acercarse a la tecnología, dicho acercamiento tenga éxito.
Así lo indica Jacob Nielsen en uno de sus últimos artículos, donde advierte sobre cómo la falta de usabilidad en los sitios web puede desmoralizar a los mayores que han decidido convertirse en internautas. También algunas empresas de informática y telefonía comienzan a preocuparse por ofrecer dispositivos adaptados a sus condiciones y conocimientos. En el fondo, ni siquiera se trata de una cuestión de solidaridad, sino de una apuesta por un mercado que no hace más que crecer.
La barrera económica
En muchos casos, la brecha generacional confluye con la brecha económica. Como el Barómetro indica, las personas con menor estatus económico hacen menor uso de la tecnología. Y a este sector pertenecen muchos pensionistas que, con unos recursos bastante ajustados para llegar a fin de mes, no pueden hacer frente al coste elevado de los aparatos ni a unos precios de conexión a Internet de los más caros de Europa.
"Jacob Nielsen advierte en sus últimos artículos sobre cómo la falta de usabilidad en los sitios web puede desmoralizar a los mayores que han decidido convertirse en internautas"
En este punto, la administración tiene mucho que hacer, subvencionando la adquisición de tecnología a las personas carentes de recursos, velando por la existencia de una competencia real en el sector de las telecomunicaciones que abarate los servicios, controlando que éstos sean de calidad, para que el esfuerzo económico valga la pena, y proporcionando espacios públicos de acceso a la tecnología para quien no puede permitirse tenerla en casa.
La psicogerontóloga Mª Dolores Zamarrón, en una reciente jornada sobre el tema, defendió que el uso de la tecnología por parte de los mayores "mejora la comunicación y la relación intergeneracional, facilita la actividad y el bienestar psicológico y fomenta la creatividad y el ejercicio de la mente" además de favorecer "la adaptación a sus nuevas condiciones de vida". Hay muchos granos de arena que aportar para que el aprovechamiento de todo este potencial sea finalmente una realidad.
Noticia encontrada en: http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2007/04/19/161812.php
miércoles, 6 de mayo de 2009
El acceso a las nuevas tecnologías es también una herramienta de inclusión social
Cuando Hady Diallo y Mamadou Moustapha Nbom comenzaron los cursos que ofrece Etorkinekin bat no podían imaginar que, en muy poco tiempo, pasarían de alumnos a profesores. Estos dos jóvenes senegaleses aprovecharon la oportunidad de participar en los talleres sociolaborales que ofrece esta asociación en Bilbao y acudieron al que se impartía en torno a la ofimática. Antes de acabarlo, ya asesoraban a sus compañeros más rezagados. Hoy, el primero imparte clases en el centro y el segundo está encargado de actualizar la web de la entidad, un proyecto que ha contado con el apoyo de BBK, y colabora como monitor voluntario.
Para los inmigrantes, el acceso a las nuevas tecnologías es otra herramienta de inclusión social. La creación de un correo electrónico ocupa las primeras clases de este centro, radicado en Bilbao la Vieja. Posteriormente, se difunden nociones sobre tratamiento de textos, muy útil para presentar un currículum, además de nociones de los programas Excel y PowerPoint.
Cuando estaba aprendiendo los rudimentos de la ofimática, Hady alternaba la asistencia al aula con la dedicación al comercio ambulante, ocupación habitual de su comunidad. El abandonó Dakar tras finalizar sus estudios medios. Tras recalar en Francia, fue acogido por sus compatriotas en Bilbao. “Te tratan como a un hermano y no te engañan, te dicen lo que hay”, asegura y cuenta que, durante el primer mes, le explicaron cómo moverse por la ciudad y los trámites que debía cumplir. “Te acogen sin que, durante ese periodo, tengas que pagar el alquiler o la comida”.
El joven profesor reconoce que no resulta fácil enseñar el lenguaje informático, tan técnico, a extranjeros que, a menudo, dominan el castellano. “Necesitas mucha paciencia”, alega y confiesa que su dominio de tres idiomas de su tierra natal y el francés le ha permitido sortear obstáculos para hacerse entender a alumnos de muy diversa procedencia. El también ha aprendido de esta experiencia. “Que somos todos muy distintos por nuestra cultura y la manera de pensar”.
"Cuánto más sepas mejor"
Actualmente compatibiliza el magisterio con su trabajo en una fábrica. “Nuestro caso excepcional porque la gente viene a Europa tras dejar su familia y no piensa en aprender, pero yo creo que cuanto más sepas, es mejor”, recomienda Hady. Aunque integrado en la comunidad local, defiende con vehemencia que su futuro está en Senegal. “No sé a qué me dedicaré, pero lo que tengo claro es que no quiero que mis hijos pasen por lo que he pasado yo”.
El messenger, más barato
No ha roto con su familia y siempre que puede envía algún dinero. “Si aquí estamos en crisis, allí están muertos”, advierte y explica que suele quedar con su hermano a una hora determinada y hablar a través del Messenger. “Es más barato que una llamada telefónica”.
El caso de Mamadou es aún más duro. El llegó a España en patera y también sueña con volver a África, quizás para abrir un locutorio y dar clases. Antes de pasar por Etorkinekin bat contactó con Lan Ekintza y aún sigue formándose. “Quiero conseguir el título de técnico superior”, señala. Actualmente compatibiliza su trabajo con el estudio informática en academias. “A mí un día sin hacer nada me vuelve loco”.
Tampoco su políglota compañero ha perdido el tiempo. En su país natal estudió nuestro idioma. “Sabía leer, pero entender me costaba”, recuerda. Hoy se expresa con fluidez y cuenta su particular técnica. “Estuve en un centro para la educación de adultos y luego, cuando iba a la venta, apuntaba las palabras que desconocía y las miraba después en el diccionario, alquilaba películas, leía los periódicos. Así hasta que un día te despiertas y… ‘¡hablas castellano!”.
Etorkinekin bat
Los usuarios de Etorkinekin bat son individuos extracomunitarios, generalmente de origen latinoamericano y subsahariano. Además del programa de formación, entre otros servicios, disponen de un servicio de orientación laboral, formativa y jurídica, y los sábados, un punto de encuentro con vídeo-fórum y salidas culturales. Creada en 1996, la agrupación busca la integración de la población foránea proporcionando recursos laborales.
Artículo encontrado en: http://www.vidasolidaria.com/noticias/2009-03-16/solidarios-ciberneticos-1929.html
Para los inmigrantes, el acceso a las nuevas tecnologías es otra herramienta de inclusión social. La creación de un correo electrónico ocupa las primeras clases de este centro, radicado en Bilbao la Vieja. Posteriormente, se difunden nociones sobre tratamiento de textos, muy útil para presentar un currículum, además de nociones de los programas Excel y PowerPoint.
Cuando estaba aprendiendo los rudimentos de la ofimática, Hady alternaba la asistencia al aula con la dedicación al comercio ambulante, ocupación habitual de su comunidad. El abandonó Dakar tras finalizar sus estudios medios. Tras recalar en Francia, fue acogido por sus compatriotas en Bilbao. “Te tratan como a un hermano y no te engañan, te dicen lo que hay”, asegura y cuenta que, durante el primer mes, le explicaron cómo moverse por la ciudad y los trámites que debía cumplir. “Te acogen sin que, durante ese periodo, tengas que pagar el alquiler o la comida”.
El joven profesor reconoce que no resulta fácil enseñar el lenguaje informático, tan técnico, a extranjeros que, a menudo, dominan el castellano. “Necesitas mucha paciencia”, alega y confiesa que su dominio de tres idiomas de su tierra natal y el francés le ha permitido sortear obstáculos para hacerse entender a alumnos de muy diversa procedencia. El también ha aprendido de esta experiencia. “Que somos todos muy distintos por nuestra cultura y la manera de pensar”.
"Cuánto más sepas mejor"
Actualmente compatibiliza el magisterio con su trabajo en una fábrica. “Nuestro caso excepcional porque la gente viene a Europa tras dejar su familia y no piensa en aprender, pero yo creo que cuanto más sepas, es mejor”, recomienda Hady. Aunque integrado en la comunidad local, defiende con vehemencia que su futuro está en Senegal. “No sé a qué me dedicaré, pero lo que tengo claro es que no quiero que mis hijos pasen por lo que he pasado yo”.
El messenger, más barato
No ha roto con su familia y siempre que puede envía algún dinero. “Si aquí estamos en crisis, allí están muertos”, advierte y explica que suele quedar con su hermano a una hora determinada y hablar a través del Messenger. “Es más barato que una llamada telefónica”.
El caso de Mamadou es aún más duro. El llegó a España en patera y también sueña con volver a África, quizás para abrir un locutorio y dar clases. Antes de pasar por Etorkinekin bat contactó con Lan Ekintza y aún sigue formándose. “Quiero conseguir el título de técnico superior”, señala. Actualmente compatibiliza su trabajo con el estudio informática en academias. “A mí un día sin hacer nada me vuelve loco”.
Tampoco su políglota compañero ha perdido el tiempo. En su país natal estudió nuestro idioma. “Sabía leer, pero entender me costaba”, recuerda. Hoy se expresa con fluidez y cuenta su particular técnica. “Estuve en un centro para la educación de adultos y luego, cuando iba a la venta, apuntaba las palabras que desconocía y las miraba después en el diccionario, alquilaba películas, leía los periódicos. Así hasta que un día te despiertas y… ‘¡hablas castellano!”.
Etorkinekin bat
Los usuarios de Etorkinekin bat son individuos extracomunitarios, generalmente de origen latinoamericano y subsahariano. Además del programa de formación, entre otros servicios, disponen de un servicio de orientación laboral, formativa y jurídica, y los sábados, un punto de encuentro con vídeo-fórum y salidas culturales. Creada en 1996, la agrupación busca la integración de la población foránea proporcionando recursos laborales.
Artículo encontrado en: http://www.vidasolidaria.com/noticias/2009-03-16/solidarios-ciberneticos-1929.html
jueves, 30 de abril de 2009
Un programa informático permite a los discapacitados controlar el ratón del ordenador
Las personas con movilidad de brazos reducida o nula podrán acceder a una información en la que hasta ahora no tenían acceso gracias al programa informático llamado Enable Viacam que permite controlar el puntero del ratón del ordenador con movimientos de la cabeza.
La aplicación se puede utilizar en cualquier ordenador convencional y solo requiere de una cámara web. El consejero de Gobernación, Jordi Ausàs, ha presentado el proyecto que surgió hace más de seis años fruto del trabajo de final de carrera de un estudiante de la Universidad Rovira i Virgili (URV), Cèsar Mauri.
Gracias a la subvención del gobierno de 66.500 euros, ya se puede descargar gratuitamente a través de la página web de la Asociación Provincial de Parálisis Cerebral.
El programa, con 1.200 descargas desde su acceso libre en enero, puede utilizarse con Linux o Windows y ya está disponible en cinco idiomas: catalán, castellano, gallego, inglés e italiano.
Otro proyecto del mismo creador
Aprovechando los mismos métodos, Mauri ha puesto en marcha otro proyecto dirigido a las personas con parálisis cerebral. El nuevo sistema, también utiliza los movimientos capturados a través de la cámara web para reproducir imágenes y sonidos. "Permite ser un canal de expresión con el objetivo de divertir", ha informado el creador.
El proyecto está incluido en una línea de ayudas para la promoción del uso de las tecnologías de la información y la comunicación entre el colectivo con discapacidades físicas y psíquicas.
"Es un trabajo muy importante a la hora de garantizar la igualdad de oportunidades y evitar la fractura digital", ha manifestado el consejero de Gobernación, Jordi Ausàs, que ha reconocido que la tecnología "tiene que permitir superar desigualdades y estar presente en todos los colectivos de la sociedad".
Noticia encontrada en: http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/noticia.asp?pkid=440042
La aplicación se puede utilizar en cualquier ordenador convencional y solo requiere de una cámara web. El consejero de Gobernación, Jordi Ausàs, ha presentado el proyecto que surgió hace más de seis años fruto del trabajo de final de carrera de un estudiante de la Universidad Rovira i Virgili (URV), Cèsar Mauri.
Gracias a la subvención del gobierno de 66.500 euros, ya se puede descargar gratuitamente a través de la página web de la Asociación Provincial de Parálisis Cerebral.
El programa, con 1.200 descargas desde su acceso libre en enero, puede utilizarse con Linux o Windows y ya está disponible en cinco idiomas: catalán, castellano, gallego, inglés e italiano.
Otro proyecto del mismo creador
Aprovechando los mismos métodos, Mauri ha puesto en marcha otro proyecto dirigido a las personas con parálisis cerebral. El nuevo sistema, también utiliza los movimientos capturados a través de la cámara web para reproducir imágenes y sonidos. "Permite ser un canal de expresión con el objetivo de divertir", ha informado el creador.
El proyecto está incluido en una línea de ayudas para la promoción del uso de las tecnologías de la información y la comunicación entre el colectivo con discapacidades físicas y psíquicas.
"Es un trabajo muy importante a la hora de garantizar la igualdad de oportunidades y evitar la fractura digital", ha manifestado el consejero de Gobernación, Jordi Ausàs, que ha reconocido que la tecnología "tiene que permitir superar desigualdades y estar presente en todos los colectivos de la sociedad".
Noticia encontrada en: http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/noticia.asp?pkid=440042
jueves, 23 de abril de 2009
Más de 30 centros españoles utilizarán libros digitales en secundaria durante el próximo curso
La mayoría de las escuelas los compaginarán con los de papel tradicional, a pesar de que algunos han decidido sustituir los tradicionales por completo
Los estudiantes necesitan un ordenador con conexión a Internet en casa para poder hacer los deberes.
Unos 36 centros de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), 24 de ellos catalanes, incorporarán los libros de texto digitales Digital-Text en la enseñanza de las materias de ciencias física, biología, geología, tecnología y química, según informaron sus creadores. Estos libros son una iniciativa de la empresa con sede en Barcelona Baherumi Digital y han sido elaborados por un grupo de docentes de la capital catalana. Además, son los primeros de estas características que se editan en España.
La mayoría de los centros compaginará los libros digitales con los de papel tradicional, a pesar de que algunos han decidido sustituir durante este curso los tradicionales por completo. Los profesores imparten la docencia a través de un ordenador y un proyector que visibiliza la imagen en la pizarra, para que los alumnos puedan seguir la materia. Los estudiantes necesitan un ordenador con conexión a Internet en casa para poder hacer los deberes e interactuar con el profesor.
Los Digital-Text no son la transcripción al formato digital del material de texto tradicional, sino que han sido elaborados de nuevo y partiendo desde cero. Sus creadores aseguran que este nuevo sistema incrementa las ganas de estudiar de los alumnos ya que el lenguaje es más próximo y permite incorporar animaciones. Por otro lado, estos libros incluyen un resumen al final de cada materia en formato PDF que esquematiza los conceptos clave de cada tema, lo que permite a los alumnos clarificar sus conocimientos.
Castellano, catalán e inglés
Hasta el momento los Digital-Text están editados en castellano, catalán e inglés y está previsto que en 2009 se traduzcan a más idiomas, el primero de los cuales será el gallego, en el mes de abril. Esta iniciativa no sólo ha interesado a centros españoles, ya que institutos de Venezuela, Guatemala y Canadá también se han interesado en introducir esta nueva herramienta.
Los creadores esperan poder elaborar libros de texto de todas las materias, tanto de Primaria como de Secundaria, para el próximo curso 2009-2010. De momento, en el segundo trimestre del curso 2008-2009 incorporarán el libro de matemáticas.
Me parece una genial idea esto de que pongan libros digitales para los chicos de la ESO, ya que las nuevas tecnologías son algo básico y cada día lo seguirán siendo más. Las asignaturas en las cuales se va a emplear, son las que más búsqueda en internet requieren, como son geología, física o geografía. Sin embargo, lengua seguirá explicandose de manera tradicional algo en lo que estoy de acuerdo, pero que con los años irá cambiando y legarán a ser todas las asignaturas a través de libros digitales.
Asi es que como siempre se ha dicho: "Renovarse o morir ¿no?"
martes, 21 de abril de 2009
Artículos que me parecen realmente interesantes, relacionados con la nuevas tecnologías entre jóvenes
La Vanguardia y El Periódico publican dos artículos sobre el mismo tema, y citando el mismo informe, con pocos días de diferencia: Malas notas y problemas emocionales para los usuarios de Facebook (La Vanguardia 14/04/2009) y Los usuarios de Facebook sacan peores calificaciones que el resto (El Periódico, 17/04/2009). Me permito copiar algunos párrafos literalmente:
(El Periódico). Adam Duberstein y Aryun Karpinski, de las universidades de Ohio State y Ohio Dominican, respectivamente, entrevistaron a 219 estudiantes de sus centros y llegaron a la siguiente conclusión: quienes contaban con un perfil en la red social más popular del planeta (Facebook)… sacaban un promedio de entre 3 y 3,5 puntos sobre un máximo de 5, mientras que quienes dieron la espalda… (a dicha red social) obtuvieron de 3,5 a 4 puntos.
¿Son peores alumnos porque están en Facebook o están en Facebook porque son peores alumnos?
Karpinski, que se interesó en el asunto al ver cómo sus estudiantes de la Facultad de Psicología pasaban más tiempo actualizando sus perfiles que atendiendo a lo que ella decía, confiesa no saberlo. “Nuestro trabajo muestra que quienes invierten más tiempo en Facebook estudian menos –explicó–. Hay una relación entre ambos factores, pero quizá los usuarios de esta red son más propensos a la distracción”…
Facebook no valoró el estudio.A través de un comunicado, la red social dijo que también había otras distracciones –la televisión o los videojuegos– y se acogió a otro informe, publicado a comienzos de abril por investigadores de la Universidad de Melbourne, en Australia, que sostenía que el uso personal de internet en el trabajo ayudaba a concentrarse y aumentaba la productividad.
Karpinski, por si acaso, prefiere no abrirse una cuenta en Facebook. “Demasiada distracción”, dice.
(La Vanguardia) …En otro estudio, esta vez de la Universidad de Ohio, los investigadores compararon los resultados académicos de más de doscientos estudiantes y llegaron a la conclusión de que Facebook no es buen compañero de los libros de texto. Aquellos universitarios que reconocieron ser usuarios de la red social tenían en el momento del estudio unas notas medias de entre 3 y 3,5 puntos sobre un máximo de 5. Por su parte, los que dijeron no utilizar la página alcanzaron un promedio de entre 3,5 y 4.Los miembros de la red social reconocieron que estudiaban sólo entre una y cinco horas a la semana, frente a las 11 horas que dedican a los libros aquellos que no entran en página.Obviamente, el informe no puede excluir otros aspectos que influyen en el rendimiento académico, pero los autores del estudio creen que existe una relación. “No se puede afirmar que Facebook haga a un estudiante estudiar menos o lograr peores notas, pero está relacionado de alguna forma y hay que mirar este problema más a fondo”, afirmó Aryn Karpinski, responsable del informe.
Karpiniski, que asegura que no tiene un perfil en la red social, dijo a EFE que, ya que Facebook parece estar aquí para quedarse, los docentes deberían al menos tratar de sacarle rendimiento. “Profesores y administradores tendrían que considerar aprovechar la popularidad de la página y usarla quizá como herramienta educativa”, señaló Karpinski. “Hay investigación e interés en desarrollar aplicaciones educativas en las redes sociales”. “Deberían usar este estudio y otros similares para iniciar una sana discusión sobre el uso de Facebook entre la población universitaria”, añadió. “Muchos miembros de las facultades no saben nada sobre este fenómeno”.
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